Criteris d'estructuració de les assignatures del Màster
Criteris de l'estructura o sistema de la nostra formació de postgrau:
Criteris que ens permeten desenvolupar l’estructura de la nostra formació són:
a) El nostre model proposa 5 tècniques bàsiques (a més de múltiples tècniques) de fàcil aplicació a l'aula, que necessiten d'una comprensió profunda del desenvolupament de la personalitat per poder ser posades en pràctica d'una manera adequada.
b) La complexitat que adquireix la comprensió profunda de la personalitat, ens porta a una sistematització del seu ensenyament teòric en què s'ofereixin, en primer lloc, els elements centrals que vertebren el model, per posteriorment anar matisant i enriquint aquest nucli bàsic.
c) És un model experiencial, la formació teòrica, ha d'anar necessàriament vinculada a una experiència pràctica, per l'adquisició d'habilitats per a una bona pràctica com a docent.
Per això, l'organització del nostre programa de formació, s'articula en la forma següent:
Un PRIMER BLOC en modalitat mixta presencial i a distància, en el qual:
1. En primer lloc, s'ofereix el marc teòric a través de l'assignatura Introducció a l'educació humanista, dins del qual situarem la nostra formació.
A continuació, proposem l'estudi d'altres models que incorporem a la nostra formació, tant els conceptes teòrics com tècniques i elements d’estratègia.
2. A l'hora d'atorgar un ordre a l'estudi d'aquests, oferim en primer lloc l'assignatura d'Anàlisi Transaccional aplicada a l'educació, ja que aquest model (tant per la seva claredat de conceptes com per la capacitat d'actuar com mapamundi cognitiu, tant en relació amb la teoria de la personalitat i l'educació, com pel que fa al procés de creixement personal). A més, permetrà als alumnes relacionar-se amb ell i amb el contingut d'altres assignatures. Es tracta, doncs, d’adquirir certa seguretat i nitidesa en la visió global del procés.
3. Un cop adquirit el coneixement teòric de l'Anàlisi Transaccional, utilitzem aquest per aprofundir en dues tècniques que proposem com a formació: La Frase i El Conte. Ambdues tècniques utilitzades en l'actualitat a les aules, adquiriran una nova dimensió per a la formació de la personalitat dels nostres alumnes. Aquestes tècniques es podem treballar en les diferents etapes, EI, EP i ESO.
4. L'Educació Emocional és desenvoluparà en les dues següents trobades presencials: La identificació i gestió de les emocions , el coneixement de les dinàmiques de les emocions bàsiques, procediments per treballar la dinàmica dels processos de frustració o agraïment a l'aula, el vocabulari del món afectiu o les falses creences en relació amb els sentiments seran temes que tractarem. A més a més s’introduirà la tercera tècnica: la Música a l'aula i es treballarà amb procediments que ofereix la musicoteràpia.
5. La següent assignatura , titulada el Rol del mestre porta als alumnes del màster a reflexionar sobre un aspecte bàsic del procés d'ensenyament: la relació entre alumne i mestre. Esmicolem i treballem les habilitats per establir un vincle íntim i sa amb els alumnes. Quines destreses i habilitats personals necessita un mestre per arribar a interaccionar amb l'alumne d'una forma inspiradora?
6. Finalment, aquest primer any , conclou amb l'estudi d'un altre dels nostres grans models integrats, ben diferent a l'anterior, i que entenem com a complement necessari, pel seu èmfasi en els aspectes dinàmics i emocionals del procés del desenvolupament de la persona, i per la potència dels seus recursos per al canvi (que resultarien pobres si es limitessin als recursos cognitius del model anterior). Es tracta de l'assignatura del Cicle de l'Experiència aplicat a l'aula que hem adaptat del model de Cicle de l'Experiència que ens ofereix la Psicoteràpia Integradora Humanista.
Per la dificultat que suposa per als alumnes captar els conceptes més subtils i la seva absència de pautes concretes per a la pràctica, la situem al final del Bloc I, per que l'alumne ja disposa d’un esquelet mental obtingut en les anteriors assignatures.
Utilitzem per a això, dues trobades presencials , els dos últims del primer any. A més de proposar la quarta tècnica que oferim com a formació: els jocs cooperatius.
Un SEGON BLOC en modalitat mixta presencial i a distància, d'aprofundiment en el nostre model, que:
S'inicia amb dues assignatures que no tenen com a objecte un model concret, sinó l'aprenentatge de tècniques de diferents models als ja estudiats i que podem integrar sense incoherència per dotar d'una major eficàcia al procés d'ensenyament. Es tracta d'accedir a una major comprensió dels subsistemes somàtic i imaginari, per aplicar tècniques d'intervenció molt típiques i d'eficàcia demostrada de la Psicologia Humanista.
1. Així, en l'assignatura de Tècniques psicocorporals aplicades a l'aula en un enfocament integrador, es tracen les línies mestres del que significa la integració de la dimensió corporal a l'aula, i d'alguns dels grans models de corporals (Bioenergètica, Biosíntesi i especialment el Focusing de Gendlin), així com es practiquen i aprenen diferents tècniques, amb les quals situar complementar i enriquir les intervencions amb implicació corporal que ja s’havien treballat durant la formació.
2. L'estudi de Tècniques amb imatges i fantasia, igual que en el cas anterior, consisteix en l'aprenentatge dels pressupostos subjacents a l'aplicació correcta de les intervencions amb treballs centrats en la imaginació i en l'experimentació pràctica amb algunes d'elles. I també aquí ens enriquim de diferents models que, sense necessitat d'integrar-los en la seva totalitat, han subministrat abundant material de treball. S'aprendran d' ells una gran quantitat de recursos compatibles amb el nostre model, i aplicables a la provocació del creixement personal.
3. A continuació s'ofereix l'assignatura de l'Educació en Valors (les fortaleses humanes de la psicologia positiva), que implica un aprofundiment teòrico- pràctic d’una sèrie d'actituds humanes que es correlacionen amb el creixement psicològic personal o procés d'autorealització, entenent que el procés de creixement personal ha d'anar inevitablement de la mà dels valors i l'ètica. El desenvolupament de la recerca dels valors inherents i el procés de fer-los aflorar en els alumnes és el que anomenem Educació en Valors.
4. En la següent assignatura , Com aprenen els nens, posem l'èmfasi en els processos d'adquisició de coneixements i com se succeeixen. Saber com els alumnes adquireixen els coneixements i desenvolupar diferents tècniques per ajudar l'alumnat en aquest procés. Què és aprendre? o hi ha diferents maneres d'aprendre?, seran qüestions que treballarem en aquesta assignatura.
5. Molt relacionat amb les assignatures de l'Educació en Valors i amb de Com aprenen els nens, presentem l'última tècnica de la formació a través de l'assignatura: Mindfulness aplicat a l'aula . Una tècnica que ens permetrà treballar el silenci i la interioritat a l'aula, processos necessaris per a la realització i el creixement personal. Una assignatura vivencial que pretén dotar de recursos per al dia a dia de l'alumne.
6. Per acabar, hem deixat pel final del segon bloc l'assignatura De la metodologia a la persona. Aquesta assignatura és una reflexió sobre les diferents metodologies aplicables a l'aula i l'observació dels beneficis que aporten aquestes metodologies en el creixement personal i l'adquisició de coneixements.
Els que compleixin satisfactòriament els requisits d'assistència, lliurament de qüestionaris o treballs i superen satisfactòriament els quatre exàmens dels dos primers bloc reben el Diploma Màster.